{"id":2729,"date":"2016-03-17T15:52:48","date_gmt":"2016-03-17T14:52:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.informationskompetenz.de\/?p=2729"},"modified":"2016-03-18T16:09:56","modified_gmt":"2016-03-18T15:09:56","slug":"mehr-warum-als-was-und-wie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.informationskompetenz.de\/index.php\/mehr-warum-als-was-und-wie\/","title":{"rendered":"Mehr „Warum“ als „Was“ und „Wie“"},"content":{"rendered":"

Wenn wir Studierende in der Verbesserung ihrer information<\/em> literacy<\/em> unterst\u00fctzen wollen, sollte das „Why“ im Zentrum stehen: So ein zentrales Fazit von Hazel McClure und Gayle Schaub, Allendale, die beim Bibliothekskongress in Leipzig auf Einladung der Kommission\u00a0 IK\u00a0 „Information Literacy Threshold Concepts and the ACRL Framework for Information Literacy in Higher Education“ <\/a>vorstellten. Warum ist eine Informationsquelle f\u00fcr eine bestimmte Rechercheaufgabe geeigneter als eine andere? Warum ist es wichtig, korrekt zu zitieren? Warum f\u00fchren unterschiedliche Recherchewege zu unterschiedlichen Quellen? Dies sei f\u00fcr Studierende oft hilfreicher, als das „What“ und „How“ – also etwa die Inhalte einer Datenbank zu kennen, und die Abfolge, wie man sie\u00a0 von „Click“ zu „Click“\u00a0 effizient bediene.<\/p>\n

Die „threshold concepts“ seien als anderer, erg\u00e4nzender Ansatz der bisherigen „standards for infomation literacy“ zu verstehen, und beide Vortragende diskutierten offen und kritisch mit dem internationalen Publikum des Workshops. Erstmals wurde das neue amerikanische Modell mit deutschem Fachpublikum debattiert, und eine weitere Rezeption verspricht viele Anregungen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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